摘要： 高中《生物》第4章“细胞的物质输入和输出”的第1节安排了一个实验探究“植物细胞的吸水和失水”。这个探究活动与以往旧教材中的“观察植物细胞的质壁分离和复原实验”不同,不再是以实验来验证教材的知识内容,而是通过探究,让学生自己发现原生质层相当于半透膜,发现细胞壁的全透性,这样可使学生很好地领悟科学的思维方法,培养学生创新、质疑的科学态度。但是,这是教学中的第一个探究活动,学生没有足够的训练,如何突破这个难点是本课的一个重要教学环节。为此,我们做了如下处理:1借用英语疑问词,引导学生发散提问这节课的难点在于如何让学生学会提出问题作出假设上,而学生对如何提出问题没有训练,有时候完全没有思路,而且如果单纯按照教材的参考案例提出原生质层是否相当于半透膜这一问题,教师的引导比较困难,多个学生提一个问题也不现实,于是我干脆将这个问题放开,借用英语疑问词让学生放开束缚去提出问题。这样做既符合培养学生创新能力的要求,也对学生进行了一次不拘泥于书本,勇于探索的教育。设计如下:讲完渗透作用后,当堂做一个实验:黄瓜丝在加入盐分后失水,并出示萝卜块浸泡在水中一段时间后吸水变重的照片。之后,师生进行了如下对话:师:这些现象说明什么?生:植..