摘要： 从教多年,我似乎习惯了旧教材简单系统的知识框架,面对新教材新颖的版面、略显“空洞”的内容和截然不同的知识体系感到过茫然和失落———怎样来认识这次生物学教材的变革?怎样来更好地使用新教材?怎样把握新形势下的课堂教学?怎样培养学生的多方面能力?这是我三年来一直深深思考和努力探索实践的问题。初识新教材,第一感觉是简单。从考试角度看,知识点少了,难度小了,教材变得容易了。当我们走进新教材,又会感觉到有点“乱”。如果我们以研究者的心态研究教材,用“三维目标”审视教材,则会发现教材丰富的教育内涵。1从思想上认同新教材,把握课改的实质任何一种新生事物在具有强大生命力的同时,都难免有这样或者那样的不足,新课程也不例外。我们一开始就要用发展的眼光来看待它,带着认同和接纳的态度去参与它、改进它、完善它,并在此过程中与新课程一起成长。新课程在学习内容总量上做了严格控制,删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强及对多数学生来说偏难的内容,使新教材的分量和难度大为降低,有利于学生学业负担的减轻。有的教师对新教材的这一精神领会不深,感到不适应。拿到教材一看就喊,除了图画还有什么?除了几个问号还有什么?天哪,这样的教材,你让我讲什么...