摘要： 生物学活动课中的活动可以有三种层面,即行为层面、技术层面和思辨层面。行为层面的活动是针对静态教学而言的,强调要让课堂动起来,让学生有机会说和做。技术层面的活动主要是主题性的(如关于水污染的探究),致力于学生在某一方面的独特收获。思辨层面的活动则不拘泥于是否在行为上有所动作,而是关注学生在活动中的理性思考和头脑中的思维运算。 尽管思辨活动具有很高的价值,但在形式上是内隐和无形的,是超越具体活动形态的精神活动,所以经
摘要： 生物学活动课中的活动可以有三种层面,即行为层面、技术层面和思辨层面。行为层面的活动是针对静态教学而言的,强调要让课堂动起来,让学生有机会说和做。技术层面的活动主要是主题性的(如关于水污染的探究),致力于学生在某一方面的独特收获。思辨层面的活动则不拘泥于是否在行为上有所动作,而是关注学生在活动中的理性思考和头脑中的思维运算。 尽管思辨活动具有很高的价值,但在形式上是内隐和无形的,是超越具体活动形态的精神活动,所以经
