最近,我们以高三幼师《生物学》中的“性别决定和伴性遗传”一课为题开展教研活动。有生物、化学、历史、地理四个教研组教师及语、数、英、政各科部份教师共四十多人参加。活动由学校的高级教师、生物教研组长负责主讲。通过说课——听课——评课“三步曲”,对本课教学进行“解剖”,试图探索提高课堂教学质量的途径,从而找出中学生物学教学的出路。 “说课”主要是一说教材（教学目的、重点、难点及本课应理解、掌握、运用的知识点）,二说教法（本课采用“创设乐学情境,激发学习情趣”,“精心设疑激趣,以趣激学”及“培养思维,强化训练,倡导合作共学”）,三说学法（本课学法是培养兴趣,强化思维,反复练习）。 高三幼师《生物学》中的“性别决定与伴性遗传”（与普通高中《生物》内容相近）是生物学中难度较大的内容,整节课也没有任何直观图、表辅助。教者选取此课有其较大的代表性。参加活动的四十几位教师通过说课、听课以及课后对学生的各种反馈活动,认为这节课有新意、