生物学教学

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张坤杰,于长云

生物学教学. 1996, 21(4): 1.

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神经递质在信息传递中必须与膜上的相应受体相结合,同时启动离子通道,产生兴奋或抑制效应。一、神经递质受体的概述迄今,已研究过的神经递质（经典递质和神经肽）有100种以上,神经递质通过突触将信息从一个神经元传到另一个神经元。神经元之间由突触发生联系,所以每一个神经元可先后或同时进行不同信息的传递。在对神经递质传递信息机制方面的研究中,发现在突触后膜或效应器细胞膜上有能与神经递质相结合的特殊蛋白质,称神经递质受体或突触后受体。神经递质

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“程序性细胞死亡”简介

徐瑞成

生物学教学. 1996, 21(4): 3.

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程序性细胞死亡（Programmed CellDeath,PCD）是细胞的一种非病理过程的死亡,也称细胞凋亡（Apoptosis）。Apoptosis一词源自希腊语,意指秋天树叶凋落。成熟嗜中性白细胞的死亡、角质细胞的形成,以及肠上皮细胞的脱落等等都是PCD的典型事件。1972年,kerr,F·R·等人首先描述了细胞生理性死亡时超微结构的变化,并命名细胞的这种非病理性死亡为“apoptosis”。多细胞的生物体必须协调其细胞分裂与死亡之间的平衡,以保持恒定的体积和正常的生理功能。有机体的细胞数量实际

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生命科学与未来世纪

李丹怡,陈墨

生物学教学. 1996, 21(4): 5.

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人们翘首祈盼的21世纪即将来到。21世纪是以生命科学作为领头学科的世纪,摆在21世纪生命科学工作者面前的任务是严峻而艰巨的。随着现代科学技术的飞速发展,人类开发自然资源的能力迅速增大,并达到前所未有的开发强度,其副反应则使生物多样性遭到严重破坏。

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从“中心法则”的教学谈概念教学

刘永亮

生物学教学. 1996, 21(4): 8.

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“中心法则’这一概念的掌握及其在中学生物的遗传和变异、生物进化等知识的理解和运用方面占有很重要的地位。我在“中心法则”的概念教学中,遵循学生概念学习的心理学过程,首先对这一概念分析其性质和特点,根据学生主要通过概念形成和概念同化这两种形式掌握概念,把已有的生物学知识与概念进行有机地结合,再把掌握的概念知识应用于范畴更大的实例,达到了认识、掌握、灵活应用的较好结果。

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记忆信息加工论在生物学教学中的应用

胡继飞

生物学教学. 1996, 21(4): 11.

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自从艾宾浩斯开创现代记忆研究以来,记忆一直成为心理学家最感兴趣的课题之一。记忆是智慧的仓库,生物学知识和技能的获得以及生物学能力的形成,都离不开记忆。记忆的信息加工论是目前较为成熟并广为人们接受的理论,本文拟就这一理论在中学生物学教学中的应用谈点认识和体会。

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强化阅读培养能力

丁德忠

生物学教学. 1996, 21(4): 13.

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阅读是人类获取知识,提高能力的基本途径。心理学研究表明:人类的视觉和听觉是吸收知识、捕获信息的重要门户（其中视觉占83％,听觉占11％）,可见视觉在人类获取知识中显得极为重要。因此,教师应加强阅读教学,重视学生的阅读,培养学生的阅读能力。笔者在这方面做了有益的探索,现总结如下: 一、隐含未显内容,引导阅读所谓隐含未显内容,即课文中无文字说明,而在插图中隐含,不易被学生发现,需经教师正确导向,使学生产生丰富的联想,方能从中找到的知识内容。如:①细胞有丝分裂周期图中隐含

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生物学概念教学探讨

唐学才

生物学教学. 1996, 21(4): 16.

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多年的教学实践和研究表明:概念清晰、准确、有层次,是理解和掌握生物学基础知识的前提,也是运用知识解决实际问题的根本保证,更有助于促进解题能力的提高和思维能力的发展。概念教学可分为引入、形成、巩固、深化四个层次,每个层次的特点及各层次与教学阶段的关系图示如下:

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初中生物学教学进行乡情教育的几点做法

张彤

生物学教学. 1996, 21(4): 17.

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进行爱国主义教育,增强学生的民族自信心和自豪感,是初中生物教育的重要目的之一。热爱祖国和热爱家乡是统一的,特别是通过义务教育的广大学生毕业后大多数将从事家乡的各项生产和建设事业。因此,结合教材和本地实际,对学生进行更具体、更贴近生活的乡情教育,鼓励学生热爱家乡,建设家乡、为脱贫致富,振兴家乡经济而发奋努力,显得尤为重要。近年来,我结合教学进行乡情教育,主要做法是:

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从学出发设计教法

杨礼芝,卢岳飞

生物学教学. 1996, 21(4): 20.

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义务教育新教材的最大特点是站在学生的角度来编写,十分有利于学生学习。这也为教师从学出发设计课堂教学过程提供了良好的条件。一、从已知中提出未知,激发学生学习兴趣一般来说,青少年学生求知欲旺盛,好奇心强。教师设计教学过程时,应考虑学生这些心理特征,从学生已有的知识或生活经验出发,从他们以为明白其实模糊的地方提出课题,能很好激发学生的学习积极性。同时在这一过程中让学生获得成功学习的内心体验。如:在讲授第一册（下）第七章“排泄”时,我们是这样设计教学过程的:

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旧挂图的有效利用

卞勇

生物学教学. 1996, 21(4): 22.

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我校植物教研组在多年教学中,积累了一些彩色旧挂图,怎样精心加工,修旧利废,让这些闲置的旧挂图在教学中继续发挥作用,我们的方法是: 一、用于实验室展示一般旧挂图因长久使用,个别部位已有破损或退色,但旧挂图所显示的植物结构特征还较为清晰、典型。实验室是上实验课的重要场地,如果在墙壁上配置系统的植物形态解剖和分类特征挂图,对学生巩固理论知识和针对实验内容进行观察,非常有益。笔者利用旧挂图布置实验室,按照植物课程的章节内容将旧挂图

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唾液淀粉酶在不同温度下活性的测定

张海清,苟正跃

生物学教学. 1996, 21(4): 25.

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1995年第3期《生物学教学》刊登了“唾液淀粉酶最适温度的初探”一文,对唾液淀粉酶的最适温度进行了实验探讨。我们也曾作过这方面的实验,觉得本文提出的唾液淀粉酶的最适温度高于37℃是正确的,但最适温度为90℃则对实验分析有误。请看我们的实验。一、实验准备制备1％新鲜直链淀粉糊（调节pH值为7）、2％碘──碘化钾溶液,准备新鲜唾液、温度计、烧杯、酒精灯等。

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生物学实验教学与创造性思维培养

袁维新

生物学教学. 1996, 21(4): 27.

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提高学生的创造力是当代教育改革的热点,而创造力的核心是创造性思维。在生物学教学中,实验教学是培养学生创造性思维的重要途径。而创造性思维的培养,应体现为对其特征品质进行良好的培养。创造性思维的特征品质,主要包括自我独立性、主动探索性、多向变通性、联想求异性、综合概括性。然而,包含什么内容及进行什么形式的实验,才能有效地培养创造性思维的特征品质呢?这是通过生物实验对创造性思维培养的关键问题。综观生物教材中的实验,主要有四种形式:演示、观察、验证、探索,而以观察、验证性实验为主。从实验内容与教学要求看,偏重于操作技能的训练。因此,教师必须依据教材,适当地调整实验内容和改变实验的形式,充分发挥生物实验对培养学生创造性思维的教学功能。

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开展课外科技活动提高生物学教学质量

张秋蓉

生物学教学. 1996, 21(4): 33.

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长期以来,中学生物课外科技活动在初中阶段较多,而在高中阶段则以单一的必修课一统天下,学生围着会考、高考转,教师疲于编写与批改各种测试题。事实上,高中阶段的课外科技活动对学生科技意识的形成、特长的发展,以及对教学质量的提高,都有着不可估量的积极作用。笔者认为,有计划地组织一部分学习基础扎实、对生物学有浓厚兴趣的高中学生参加课外科技活动,不论在提高学生的能力上,还是在促进生物学课堂教学上都能起到事半功倍的效果。

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一种简易恒温箱的制作和使用

梁兴科,梁建贤

生物学教学. 1996, 21(4): 35.

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在中学生物教学和课外科技活动中,常常要用到恒温箱。农村中学资金匮乏,经常停电,没有条件使用电热恒温箱。我们因陋就简,制作了一种简易恒温箱──煤油灯热水袋恒温箱,经长期使用,效果较好,兹介绍如下: 一、原理水的比热比较大,在同样受热或冷却的情况下,其温度变化就比较慢,具有一定的恒温器效应。利用水的这一特性,设法保持产热和散热的平衡,就能人为地创造一个恒温环境。

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新编初中《生物》第一册(下)所列鸟类的主要特征、生物学特性及分布

廖明建

生物学教学. 1996, 21(4): 36.

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九年义务教育三年制初级中学教科书《生物》第一册（下）所列鸟类共30多种。现将其中重要鸟类的分类地位、主要鉴别特征及生物学特性等作一简介。古鸟亚纲Archaeornithes 始祖鸟（Archaeopteryx Lithographica）古鸟类。是目前发现最早的鸟类。始祖鸟化石至今共采到5件,均出自德国的巴伐利亚省。其体形大小似乌鸦,被有羽毛,后足4趾。前肢成翼,但有3个分开的指骨,指端具爪。尾甚长。口具牙齿,又与爬行动物近似,故被认为是爬行动物进化到鸟类的过渡类型。胸骨缺乏龙骨突,表明胸肌不发达,可推测始祖鸟仅具滑翔能力,而不能振翅高飞。

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麋鹿漫谈

薛天烈

生物学教学. 1996, 21(4): 40.

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麋鹿（Elaphurus davididnus）和大熊猫素有“活化石”之称,是世界上珍贵稀有保护动物,在动物学研究上有特殊科研价值。麋鹿属哺乳纲,偶蹄目,鹿科动物。雄鹿有角,角多回二叉分歧,形状比较整齐。体长两米多,肩高一米余,重约150～200千克。雌鹿无角,只有公鹿的四分之三大小。毛色淡褐,背部较浓,腹部较浅。冬毛较长,有刚硬的密毛。鼻孔上方有一白色斜纹,体侧下部浅灰色,腹部黄白色。夏毛较短而稀,红棕色,杂有灰色毛,颈下有长毛。尾特长,尾端下垂到脚髁,往往超过60厘米。

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话东北“三宝”

陈文,王桔红

生物学教学. 1996, 21(4): 42.

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在现行中师《生物学》教材中,仍把“人参、貂皮、乌拉草”称为东北的“三宝”。其实,而今的“三宝”早已变为“人参、貂皮、鹿茸”。表面上看,“三宝”中仅把乌拉草改作鹿茸,人参和貂皮没有改变,但实际却与过去也大不相同了。从前的“三宝”是靠捕获和采集天然野生动植物资源,而今天的“三宝”主要是靠人工养殖而获得。东北属中温带与寒温带气候,过去长白山和大小兴安岭山高林密,野生动植物资源很丰富。也是满族、朝鲜族、蒙古族等少数民族居住活动的地区,人口稀少,农业开发历史较晚,采集和捕获是重要的经济活动方式。人参是贵重的药材,貂皮是珍贵的皮毛,乌拉草是遍地都有的莎草科植物,也叫苔草。因当时东北人民冬季多在牛皮缝制的“乌拉”（一种式样的棉鞋）中絮满晒干的、加工柔软的乌拉草,穿起来异常轻暖,御寒效果极好,几乎人人离不开它,故也属“三宝”之一。近代,由于乌拉鞋逐渐被淘汰,乌拉草也逐渐失去了“三宝”之一的地位,而由贵重药材鹿茸所取代。

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人体形态与服装设计

程烈书

生物学教学. 1996, 21(4): 45.

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人的身体由头、颈、躯干和四肢构成,各部分的比例恰到好处。成年人的身高大约是头长的7.5倍、脚长的7倍;拳头的周长约等于脚底之长;手腕周长恰是脖子周长的一半;两臂平伸之长正好等于身高;肩膀最宽处等于身高的四分之一。人体肚脐以下长度与身高之比接近或等于黄金分割──0.618;肚脐以上的黄金点在咽喉;肚脐以下的黄金点在膝关节;上肢的黄金点在肘关节。如果一个人的身材符合这些数值和比例,其形体就会显得特别优美。人体在生长发育的各个不同时期,身体各部分的比例会略有不同。如婴幼儿时期,头大,颈短,躯干长,四肢短,腹围较大,身高则只有4～4.5个头长;老年时期,人体的肌肉功能开始逐渐萎缩,内脏机能慢慢减退,人体的形态通常会有较大的变化,有的变得清瘦而矍铄,有的则丰满而端庄。

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教材删改应该加快

黄传启

生物学教学. 1996, 21(4): 47.

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近年来,随着社会的发展和知识的不断更新,教材改了又改,而越改书本越厚,学生的书包也越来越重,使人感到学生肩上背的是一盘磨,书桌上放的是一座山。终于到了使全社会都呼吁:快从书山、题海及考试中救救孩子吧。其实,早在1957年毛主席就指出:“教材要减轻,课程要减少,古典文学要减少”。今年1月,李岚清副总理在京、津、沪、冀、辽五省市教育工作者座谈会上又指出;“教材编写单位要遵照有关决定,对教材进行删减和调整”。国家教委也作出决定:“要大力推进课程和教材体系的改革。

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关于蚯蚓呼吸的几个概念

许学君

生物学教学. 1996, 21(4): 49.

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不少同学在学到“蚯蚓的呼吸作用依靠皮肤才能完成。”时感到较难理解,部分学生则错误地理解成“蚯蚓的呼吸作用由皮肤完成,皮肤就是蚯蚓的呼吸器官。”因此,有必要讲清蚯蚓的呼吸、呼吸过程与呼吸作用三个不同的概念。

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1996年, 第21卷, 第4期　
刊出日期：1996-04-08

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