生物学教学

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段巍

生物学教学. 1996, 21(2): 1.

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有关抑癌基因的名称很多,如隐性基因、抑癌基因、抗癌基因、癌抑制基因等它是一种抑制细胞生长和肿瘤形成的基因,在生物体内与癌基因的功能相互拮抗,共同保持生物体内正负信号相互作用的相对稳定。它在细胞中如果发生丢失、突变或失活,将促进细胞癌变。对抑癌基因的研究已成为当今细胞癌基因研究的热点,取得了一定的进展。

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细胞器结构与肿瘤

刘年方

生物学教学. 1996, 21(2): 4.

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肿瘤是由多种因素引起的生物体异常生长而形成的赘生物。按其对生物的危害性和特点可分为两类:良性瘤和恶性瘤。前者常外包纤维色膜,无浸润性,生长比较慢,因此对生命危害小些。而后者生长比较快,很少有包膜,有浸润性,能扩散转移,对生命危害较大,通常称之为癌。肿瘤细胞的形成往往与核糖体、溶酶体等细胞器结构的异常有关,因此,这些细胞器结构可用于肿瘤细胞的辨别。

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生物学教学中学生语言能力的培养

高金山,赵美红

生物学教学. 1996, 21(2): 7.

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语言是知识的载体,也是思维的工具。学生语言能力的培养是中学各科教学的共同任务。但由于学科性质不同,各学科在语言能力培养的目标及具体措施上也是有所差异的。本文就生物学教学中如何培养学生的语言能力谈几点粗浅的认识。

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绿色植物新陈代谢的图解法复习

李凤生

生物学教学. 1996, 21(2): 10.

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绿色植物新陈代谢的四个生理过程是本章教材的重点、难点。要求学生掌握每一生理过程的步骤和原理,还应当掌握这四个生理过程之间的内在联系,理解生物体是个统一的整体。经多年的教学实践,不断研究改进,绘制成下面图解,采用边画边讨论的方式进行复习,既训练了学生综合归纳能力,使知识系统化,获得科学的完整的知识,还培养了学生的发散思维能力,分析问题、解决问题的能力,提高了解决比较复杂的联系实际的问题的能力。效果很好。本文的图解复习要点是(见附图): 1、蒸腾作用是植物吸收水分和促进水分在体内运输的动力。 2、蒸腾作用促进溶解在水中的矿质养料在

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加强学生思维能力的培养

陈文荣

生物学教学. 1996, 21(2): 15.

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培养学生的能力是当前生物学教学所面临的一个重要问题,无论从时代要求和学生本身发展的需要,都是当务之急。生物学教学培养学生的能力主要是观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。学生思维能力的培养是培养学生能力的核心。本文主要是谈思维能力的培养。思维能力是间接地概括认识事物的能力,是人们从感性认识到达理性认识必具的条件,也是学生领会、理解教学内容的重要条件。只有通过思维,才能掌握生物学的概念和原理。思维是智力核心,培养学生思维能力是开发学生智力的重要途径和手段。一、加强观察、实验等直观教学,培养学生

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“生物学教学社会化”初探

杨守菊

生物学教学. 1996, 21(2): 17.

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在《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:“教育必须为经济建设服务,经济建设必须依靠教育”。作为中学基础课程之一的生物学如何发挥其与农业联系密切的优势,为发展“双高一优”农业服务,走教学社会化的路子,是当前生物学教学的一个重要课题。对此,几年来,我们利用地处郊区,学生大多数来自农村的有利条件,紧密结合当地农业生产实际作了初步探索,取得了一定效果。

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电化导引教学法探讨

陈慧昭

生物学教学. 1996, 21(2): 18.

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电化导引教学法是用投影片编写讲稿运用投影仪进行教学的方法,是生物学教学改革的措施之一,本文对该教学法的运用和优点作如下阐述。

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根据“图文并茂”的特点,采取相应的教学形式

张承银

生物学教学. 1996, 21(2): 22.

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新编中师《生物学》第一册(人教版)必修课本(下面简称新教材),几乎在每一页内,都有一至数幅各种各样的生物插图,设计精心,图富寓意,各具典型;章节篇幅精短,文字言简意明,与旧教材相比,扬长避短,避免了旧教材与初中生物过分相重复的内容;另外,每一节课后,都附有“课外读”,“小学生的问题”或“小制作”及其他生物小科技等知识,并富有一定的科学性和趣味性。这些方面都充分体现了新教材具有图文并茂,生动活泼的显著特点。

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根吸收作用的实验教学

李光尚

生物学教学. 1996, 21(2): 26.

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根的吸收作用一节(中师《生物学》1993年版)内容多,理性强,学生又缺乏感性认识,对教材理解有困难,不易掌握。对此,我在教学中采用了演示实验与学生实验结合,诱导分析与教师讲解结合,变验证性实验为探索性实验,收到了较好的教学效果,现将有关的实验方法和教学要点、体会叙述如下: 1、渗透作用实验的一点改进根吸收水分主要靠渗透作用。渗透作用这一概念学生较难理解。怎样让学生掌握这一概念是本节教学的重点和难点。为此我把教材中的实验改为探索性对比实验,收到了较好教学效果。实验方法是: 取甲、乙两个大小相等的长颈漏斗,甲漏斗内盛浓蔗糖溶液,乙漏斗内盛清水(为了观察清楚,两漏斗内均加1～2滴红墨水),两漏斗口都密封一层同种半透膜(如肠衣、鱼鳔),将两漏斗分别放入盛清水的甲、乙两烧杯内,使两漏斗管内液面都与烧杯内的水平面平齐。稍停3～5分钟后可见:甲漏斗管内液面上升,证明烧杯内的水通过半透膜进入了漏斗;乙漏斗管内水面无变化,证明漏斗内水量无增加,如图1。

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中学生物学实验室的功能建设

谢伟

生物学教学. 1996, 21(2): 28.

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生物学科是自然科学的一门基础学科。当今世界面临的重大问题,如粮食短缺、人口过剩、环境污染、资源开发等等,都与生物科学有直接关系。作为从事基础教育的中学生物学教学,强调培养学生的动手能力、实验能力,这就要求生物学实验室的功能更加丰富完善。下面结合我校的生物学实验室的改建,就实验室功能的完善,谈谈几点看法: 一、生物学实验室是一个实验室作为实验室,应该满足日常生物学教学实验的要求。中学生物学的教学内容多,实验要求高,共计安排有43个实验。我校设有3个实验室,其中2个实验室配备显微镜,另一个侧重解剖。显微镜放置在专用柜中遮光防潮保存,可满足2个不同进度班级的教学需要。为了加强电化教学效果,实验室都配备有电视机、录像机、幻灯机、投影仪。另外,为了同步演示教师的解剖和显微实验,实验室特别配备了显微摄像机和解剖摄像机,使其与电视机相连,学生们就能够与教师一起,同步进行解剖和显微实验。二、生物学实验室是一个陈列室实验室陈列了辅助教学的各类标本、模型。传统生物学实验室只有单一的实验功能,现在

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怎样用鹌鹑代替家鸽做实验

毛慧芬

生物学教学. 1996, 21(2): 30.

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鸟纲的解剖实验,一般以家鸽或家鸡为实验材料,但由于家鸽或家鸡的体积较大,成本高,且生命力强,一般不易做活体解剖。数年来,我校学生用鹌鹑作为鸟纲的实验材料,获得了较好的教学效果。

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蝶类标本的采集、制作与保存

林桐彬

生物学教学. 1996, 21(2): 35.

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蝶类是花卉、作物、蔬菜和果树林木的一类有害昆虫,但其种类繁多,花纹艳丽,具有较高的观赏价值,可作展览、竞赛或教研参考等用。采集与制作并保存这类标本,是师生颇感兴趣的一件事,也是世界昆虫喜爱者收集的热门货。现分述简介如下:

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温室效应的后果

韩立瑞

生物学教学. 1996, 21(2): 37.

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在人类居住地球的外围是一层稠密的大气层,这层气体对维持地球表面温度的稳定有重要意义。尤其是大气成份中的CO_2,它的含量变化对全球气温影响极大,大气中的CO_2浓度稍有增加就会导致地面温度升高,全球气候变暖,这就是人们常说的温室效应。

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关于人体衰老的几种理论

刘年方

生物学教学. 1996, 21(2): 38.

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关于人体的衰老问题,是一个久经不衰的热门话题。长期以来,人们对人体衰老的原因、机制进行了研究和探索,但迄今为止仍是一个尚未完全解开的谜。对衰老起因的研究,40年代是以病理形态学研究为主,50年代是以生理功能和生物化学研究为主。随着生物学的发展,目前对衰老起因的研究已深入到分子生物学的水平。科学家提出了300多种人体衰老的理论和假说,其中主要有以下几种:

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简介几种淡水鱼的食性

周普让,张学宏

生物学教学. 1996, 21(2): 40.

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鱼类的食性同取食器官的形态结构、摄食方式密切相关。一、鲢、鳙的食性鲢、鳙是典型的滤食性鱼类。滤食器官主要靠鳃耙。在生活时,每个鳃弧的内外两列鳃耙不断张开和合拢。

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几则生物学常识错误

陈立武

生物学教学. 1996, 21(2): 42.

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人类生活离不开生物和生物学知识。然而,在人们的习惯思维和传统认识中却存在着不少生物学常识错误。我们应有针对性地给学生解释、纠正,避免以讹传讹。

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大豆的人工选育方向

张运棠

生物学教学. 1996, 21(2): 44.

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大豆起源于中国,是野生大豆经过自然选择和人工选择,长时期不断积累细小变异的结果。

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有利于环境保护的两种治虫新法

左以胜

生物学教学. 1996, 21(2): 46.

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农作物的病虫害,严重地影响着农产品的质量和产量。而大量的使用农药灭虫,又会造成严重的环境污染,同时还会使害虫产生抗药性。针对这种情况,人们正不断研究和使用新的有利于环境保护的治虫方法,除了生物防治(包括以虫治虫、微生物治虫等)外,本文再介绍二种方法如下:

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远视眼能看清远处的物体吗?

徐连清

生物学教学. 1996, 21(2): 48.

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现行《生理卫生》和义务教育《生物》新教材都明确指出:远视眼看不清近处的物体。那么远视眼能看清远处的物体吗?

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新情况下生物课的教学

王妮

生物学教学. 1996, 21(2): 50.

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在高考取消生物学科的新情况下,如何搞好生物课的组织教学,调动学生的积极性,进一步提高教学效果,是目前中学生物学教师需要解决的重要问题之一。我校生物教研组,对生物课的组织教学进行了几点探索,现将体会简要介绍如下,以供同行参考。

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1996年, 第21卷, 第2期　
刊出日期：1996-02-08

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