| [1] |
周海英 罗 玲 . 基于概念建构的“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”实验教学设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 59-61. |
| [2] |
张小可 . 错误概念的内涵修整策略在生物学教学中的应用[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 40-42. |
| [3] |
刘燕华 王 兰 . 有丝分裂实验的好材料——葱和大蒜的茎尖[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 58-59. |
| [4] |
彭小妹. 例谈基于APOS理论的生物学核心概念教学策略——以“染色体结构变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 28-30. |
| [5] |
郑艺芳 李雪峰 . 以模型建构促进生物学概念进阶的实践与思考——以“染色体数目变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 30-33. |
| [6] |
单凌娟 . 深度学习视域下基于真实科研情境创设的教学设计——以“基因在染色体上”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 39-42. |
| [7] |
林胜男 黄 浩. 新生代性染色体演化的研究进展[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 2-4. |
| [8] |
周 静. “基因在染色体上”的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 41-44. |
| [9] |
朱晨旦. 从一道遗传题谈椎实螺的母性效应[J]. 生物学教学, 2022, 47(5): 95-96. |
| [10] |
张冀英 谢 群. 基于学习进阶的生物学专题复习——以“减数分裂中的染色体行为”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 20-23. |
| [11] |
周荷静. “染色体变异”（第1课时）的“双向思维”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 43-45. |
| [12] |
彭石娟 . 关于“观察叶绿体和细胞质流动”实验的几点思考[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 65-67. |
| [13] |
祝华珍. 生涯教育导向的“染色体数目变异”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(3): 30-32. |
| [14] |
成叶青 陈冬丽. 高中生物学实验微专题复习课教学实践[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 55-56. |
| [15] |
刘 松. 理性思维融合直观显示，突破减数分裂的重难点[J]. 生物学教学, 2022, 47(11): 28-30. |
