| [1] |
赵彩凤. 基于深度学习理论的表观遗传概念教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 45-47. |
| [2] |
李盛丰. 基于假说演绎法的“噬菌体侵染细菌的实验”教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(6): 37-39. |
| [3] |
张 燕. 从一道遗传特性推断试题分析学生科学思维的差异[J]. 生物学教学, 2021, 46(12): 59-60. |
| [4] |
段 娜. 基于核心素养和诺贝尔奖的原创生物学试题命制[J]. 生物学教学, 2020, 45(1): 58-59. |
| [5] |
邹 艳. 基于科学史和模型建构的“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计[J]. 生物学教学, 2019, 44(8): 38-40. |
| [6] |
武佳佳 李 广 刘赫健. 合情推理在豌豆杂交实验中的运用[J]. 生物学教学, 2019, 44(4): 62-64. |
| [7] |
吴呈香 林运来 . 福建省中考生物学试题命题素材分析#br#
——以2018年福建省中考生物学试题为例[J]. 生物学教学, 2019, 44(3): 43-45. |
| [8] |
欧阳立荣. 湖南省益阳市2016年中考生物学试题分析[J]. 生物学教学, 2017, 42(3): 49-51. |
| [9] |
黄琴. 测交实验方案的由来#br#[J]. 生物学教学, 2017, 42(11): 63-64. |
| [10] |
王庆利, 孔令北. 初中生物学命题贴近社会生活的案例[J]. 生物学教学, 2016, 41(8): 49-50. |
| [11] |
苗茵. “基因在染色体上”基于科学史的思维探究活动设计[J]. 生物学教学, 2012, 37(4): 19-20. |
| [12] |
张伟. 发挥命题导向作用 落实课堂三维目标[J]. 生物学教学, 2012, 37(10): 59-61. |
| [13] |
司晓敏（北京市第66中学 （100053））. "遗传的染色体学说"教学设计[J]. 生物学教学, 2010, 35(11): 37-. |
