[1] |
张登华 董秀秀. 基于主线情境的“种群、群落和生态系统”复习教学设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 45-47. |
[2] |
孙克雄. 利用矿泉水瓶进行“探究种子萌发的外界条件”实验[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 63-64. |
[3] |
刘文惠. “细胞膜成分的探索”科学史中蕴含的科学本质观[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 94-95. |
[4] |
丁 娟 . “植物的光合作用需要二氧化碳”实验设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 55-56. |
[5] |
郑培安. 以展示思维路径为主要教学策略的试题讲评 ——以一道光合作用试题的讲评为例[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 63-65. |
[6] |
赵怡姗. “叶绿体色素的提取分离及叶绿素含量的测定”教学设计与实践[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 61-63. |
[7] |
周丹华. 基于逆向教学设计理念的“耳与听觉”一节教学[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 19-22. |
[8] |
马 艳 田丹丹 徐佳宁 . 基于深度学习的初中“植物光合作用的实质”实验教学[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 57-58. |
[9] |
李能国. 科学解释在生物学科学史教学中的应用[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 10-12. |
[10] |
王永玉 王东启 李 琳. 聚焦核心素养培养的单元教学设计路径探析[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 20-23. |
[11] |
张金鑫 李娟娟 张秀珍 . 基于学历案的“细胞由质膜包裹”一节的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 45-47. |
[12] |
蔡 拓 肖 妍 . 基于课堂生成性问题的一道原创试题命制[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 64-66. |
[13] |
薛佳尔. 体现地方特色的单元整体教学实践探索——以“组成细胞的分子”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(7): 15-19. |
[14] |
赵晶晶 朱全民. 基于深度学习的“传统发酵技术再探秘”实验课教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(7): 53-54. |
[15] |
蒋婷婷 岳凤凤 聂刘旺. 谈谈光合作用中CO2固定的几个主要途径[J]. 生物学教学, 2022, 47(7): 89-91. |