| [1] |
屈任务. 释疑关于细胞的六个认知误区[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 84-86. |
| [2] |
陈秋来. 基于精准教学框架的“减数分裂和受精作用”单元教学[J]. 生物学教学, 2022, 47(7): 11-14. |
| [3] |
郭卫华 . 同源多倍体生物产生配子的种类和比例[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 85-87. |
| [4] |
刘 松. 理性思维融合直观显示，突破减数分裂的重难点[J]. 生物学教学, 2022, 47(11): 28-30. |
| [5] |
许玉凤 陈旭辉, 张惠明. 马蔺花粉母细胞减数分裂的观察[J]. 生物学教学, 2021, 46(7): 52-53. |
| [6] |
邹园园. 基于黑箱法的“减数分裂”教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(3): 33-34. |
| [7] |
毛德明 朱云云. 基于科学论证的“减数分裂”(第1课时）教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(3): 44-46. |
| [8] |
吴先亮. 基于科学史及模型构建的“减数分裂过程”教学设计[J]. 生物学教学, 2020, 45(9): 33-35. |
| [9] |
古洁文 李雪峰. “遗传物质的传递”学习进阶的构建和分析[J]. 生物学教学, 2020, 45(7): 19-21. |
| [10] |
刘海珠 . “减数分裂中染色体行为”的论证式教学设计[J]. 生物学教学, 2020, 45(4): 35-37. |
| [11] |
陈晓芸 林鸿生 王桔红. 葱小孢子母细胞减数分裂观察[J]. 生物学教学, 2019, 44(8): 54-55. |
| [12] |
曹琰娣 李韶山 . 利用物理模型，突破“减数分裂”教学难点[J]. 生物学教学, 2019, 44(3): 28-29. |
| [13] |
叶 平 陈 蕊. 吊兰减数分裂观察[J]. 生物学教学, 2019, 44(3): 35-36. |
| [14] |
张彩云 贺东奇 . 同源染色体的概念辨析[J]. 生物学教学, 2019, 44(3): 74-75. |
| [15] |
余红月 . 基于发展学生生物学核心素养的#br#
“减数分裂”一课的教学设计[J]. 生物学教学, 2019, 44(2): 30-31. |
